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    试议初中英语阅读教学对策

    导读:初中英语阅读教学对策变得“见木不见林”,不利于拓宽学生的视野和知识面,不利于培养和提高学生分析理由、解决理由的能力,从而在很大程度上弱化了阅读材料应有的功能?! ? 初中英语阅读教学指导策略  阅读策略策略就是阅读中的计策、谋略,它是指阅读主体为保证阅读任务的完成,阅读效率的提高,对阅读活动进行调节和制约的一系列谋略?! ?.1 
    浅谈初中英语阅读教学策略随着中考、高考改革的不断深化,阅读教学在初中英语中显得尤为重要,我市中考试卷中直接考查阅读能力的分值占中考英语试卷总分的50%。初中英语阅读理解的词汇量、阅读量、考查方式及理解难度都有所转变,阅读理解已成为初中英语教学的重点,同时也是广大初中学生阅读难题之一。人教版新课标初中英语的阅读部分呈现出了综合性强、内容涉及面广、篇章较长、涉及词汇较新较难的特点。使很多教师在教学过程中很难把握,在阅读教学思想、策略、方式上存在着种种偏差,阻碍了学生阅读能力的培养,以致出现了初中生阅读速度慢、理解能力差的现象。本文结合教学实际,谈谈初中英语阅读教学策略:
      1 初中英语阅读教学存在的理由
     ?。?)阅读依赖性较强。阅读课上,教师们越俎代庖,做了本应由学生们做的工作,结果是学生们对老师依赖性增强,他们的创造性活动越来越少,而最终成为被动的接受者。
     ?。?)阅读活动范围狭窄。阅读教学始终围绕着课文内容转,教材以外不敢逾越半步,把课文用死了,教死了。这些课的教学程序基本上是“教单词—读课文—根据课文内容回答理由或判断正误—复述”,“教教材”成了这些课堂教学的出发点和归缩。
     ?。?)阅读训练缺乏整体规划。传统的阅读教学局限于以应试为目的,多采用应试的强化训练模式。受其影响,一提到提高阅读能力,有相当一部分老师和学生就会误以为做大量的阅读理解题是简单易行,且行之有效的办法。所以导致试题拿来就做,缺乏整体规划,有很大的随机性和盲目性。这种以训练和讲解材料后的题目为中心的阅读教学忽视了学生的情感因素,使整个阅读教学淹没于题海之中,致使学生对阅读失去兴趣。
     ?。?)阅读策略和语篇分析能力训练不足。虽然新目标和教材都具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点,但在实际教学中,不少教师仍把阅读教材分解成孤立的语言知识点进行教学,在这种阅读教学中,阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音、语法、词汇。结果是教师把大部分时间都放在文章中的词、句和其他语言点的分析讲解上,然后配以少量的练习来巩固所学部分的语言和语法知识,致使阅读教学的重心严重失衡,阅读教学变成了教师重点讲授语言点、句法结构,而学生机械记忆老师讲授的内容。这种将词汇和语言点从语篇中分离出来进行孤立记忆、忽视培养语篇分析能力的教学策略,会阻碍学生根据上下文具体情景猜测词义的思维活动,会使学生变得“见木不见林”,不利于拓宽学生的视野和知识面,不利于培养和提高学生分析理由、解决理由的能力,从而在很大程度上弱化了阅读材料应有的功能。
      2 初中英语阅读教学指导策略
      阅读策略策略就是阅读中的计策、谋略,它是指阅读主体为保证阅读任务的完成,阅读效率的提高,对阅读活动进行调节和制约的一系列谋略。
      2.1 阅读词汇积累策略
     ?。?)营造生动有趣的情境,激发学生学习兴趣。新教材采用了大量的图画、照片、表格,重点
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